ಪರಿವಿಡಿ
ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಆಂಜಿ ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಅವಳ ಧ್ವನಿಯು ಹೇಗಾದರೂ ಸರಳವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಸಣ್ಣದೊಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಅವಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಅವಳನ್ನು ಏನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದರೆ, ಅವಳು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಾ ಹೇಳಿದಳು: "ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ." ಅವಳು ತನ್ನ ಉಸಿರಾಟದ ಕೆಳಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದಂತೆ ಗೊಣಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು, ಹೀಗಾಗಿ ಅವಳು ಬಯಸಿದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಕೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಕೆಯ ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ್ದರು.
ಆಂಜಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಾಲ್ಕನೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು - ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅಥವಾ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆಡಂಬರದ ಕೀಳರಿಮೆ. ಅವಳು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ತುಂಬಾ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಳು, ಅವಳು ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ. ಅವಳ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ, ಅವಳು ಹೇಳುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ: “ನಾನು ಅಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನನ್ನಿಂದ ಏನನ್ನೂ ಬೇಡಬೇಡ. ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ». ಮಕ್ಕಳು "ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ" ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಮೂರ್ಖರು ಅಥವಾ ಬೃಹದಾಕಾರದವರು ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಅವರಿಗೆ ಕರುಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು.
ಗುರಿಯ ಮರುನಿರ್ದೇಶನ "ತಪ್ಪಾಗುವಿಕೆ"
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುವುದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಕರುಣೆ ತೋರಿ, ನಾವು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ ಪಡುವಂತೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಸ್ವಯಂ ಕರುಣೆಯಂತೆ ಜನರನ್ನು ಯಾವುದೂ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯುವಿಗೆ ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಹತಾಶೆಗೆ ನಾವು ಈ ರೀತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಮಂದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ತಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಖಿನ್ನತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಗು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. "ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗು ನಿಮ್ಮ ವಿನಂತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಕೇಳದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಗು ತಾನು ಅಸಹಾಯಕನೆಂದು ನಿಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಡಲು ತನ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಅಸಹಾಯಕತೆಯನ್ನು ನಿಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದಂತೆ ಮಾಡಿ. ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅನುಭವಿಸಬೇಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ತೊಂದರೆ ಇದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ," ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: "ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲಿ. ಇದು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಅಲ್ಲವೇ?» "ನೀವು ಇನ್ನೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ" ಎಂದು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ತದನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಾಗ, ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಅಂತಹ ಮಗುವು ಅತ್ಯಂತ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಂಬದೇ ಇರಬಹುದು. ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಅವನನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ದೂರವಿರಿ.
ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.
ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಲಿಜ್ ಎಂಬ ಎಂಟು ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು "ವಂಚನೆ" ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಕಳೆದಿರುವುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಲಿಜ್ ಇನ್ನೂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಲಿಜ್‌ಗೆ ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಲಿಜ್ ಸೌಮ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು, "ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಿದರು, "ನೀವು ನಿಯೋಜನೆಯ ಯಾವ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಿ?" ಲಿಜ್ ನುಣುಚಿಕೊಂಡರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಿದರು, "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ?" ಲಿಜ್ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಹೊರನಡೆದರು. ಲಿಜ್ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆದಳು, ಆದರೆ ಬೇರೇನೂ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂತರ ಲಿಜ್ ಅವರನ್ನು ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಲಿಜ್ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಲಿಜ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವವರೆಗೂ ಇದು ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಲಿಜ್ ಅನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು.
ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ ಕೆವಿನ್‌ಗೆ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕೆವಿನ್ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರ ತಂದೆ ಗಮನಿಸಿದರು. ಅವನು ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಅಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅಸಹಾಯಕತೆಯಿಂದ ಕೊರಗಿದನು, ನಂತರ ತನ್ನ ತಂದೆಗೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದನು. ಕೆವಿನ್ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ ಅವಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸುತ್ತಿದ್ದನೆಂದು ಅಪ್ಪ ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆವಿನ್ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಇಡೀ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುರಿಯಲು ತಂದೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.
ಮೊದಲಿಗೆ, ತಂದೆ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದರು, ಮತ್ತು ಕೆವಿನ್ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆದರು. ಕೆವಿನ್ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ತಂದೆ ಸೂಚಿಸಿದರು, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಪದಗಳನ್ನು ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರದ ಮೂಲಕ ನೋಡಿ, ಅವರು ಉಳಿದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ನಂತರ ತಂದೆ ಕೆವಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪದವನ್ನು ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಲು ಸರದಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆವಿನ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವವರೆಗೂ ಇದು ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಇದು ಕೆವಿನ್‌ನ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅವನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧ ಎರಡಕ್ಕೂ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡಿತು.