ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಪತನದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಅನುಕೂಲಗಳು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕೊರತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮುಂದುವರೆಯಿತು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಹಿಂದೆ ಸರಿದಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಜೆಸ್ಯೂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಿಂತ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಬದಲಿಗೆ, ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವೂ ಇದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಒದಗಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಹೌದು, "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ" ಯ ಎಲ್ಲಾ IV ಸಂಪುಟಗಳನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು (ನಾನು ಹೃದಯದಿಂದ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾನು ಊಹಿಸಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ); ಹಾಗೆಯೇ ಪರಮಾಣು ಸ್ಫೋಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕಿಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಅನಿಲ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯುತ್ಕಾಂತೀಯ ಇಂಡಕ್ಷನ್ ತತ್ವವನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ; ಸಮಗ್ರ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೋನ್ನ ಪಾರ್ಶ್ವ ಮೇಲ್ಮೈಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ಯಾರಾಫಿನ್ ಅಣುವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ; ಸ್ಪಾರ್ಟಕಸ್ ದಂಗೆಯ ದಿನಾಂಕ; ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೇಗಾದರೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಘಾತೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರುವವನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವವನು.

ಶಾಲೆಯು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ (ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ) ಜನರನ್ನು ಪದವಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಮತ್ತು "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ", ಉನ್ನತ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಪೇಕ್ಷತಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಡಿಎನ್ಎ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 10 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರು (!) ಕಲಿಸಿದವರಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ, ಪದವಿಯ ನಂತರ, ಅವರು ಬಹುಶಃ ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರರಾಗಿ (ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾರು?) ಕೆಲಸ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು 4-5 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಬೇರೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗಿ, ಮತ್ತು (ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆದ) ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕೋದ್ಯಮಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಂಪಾದಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವೇತನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಉತ್ತಮ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, "ಖಾಲಿ-ಕೈ" ಅಲ್ಲ: ಅವರು ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾವತಿಸಿ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎಷ್ಟು ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಲ, ತಯಾರಿಕೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುಲಭವಾದ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು "ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ದರೋಡೆಕೋರರು" ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಇದು ಹಣಕಾಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅತ್ಯಂತ ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಶಃ ಪ್ರಮುಖ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಳವು ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ನಾನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರ, ಪರಿಸರ ಕೊಳಕು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳ ರಫ್ತು ಮಾತ್ರ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧುನಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ರಾಜ್ಯ. ಮಗುವಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆ, 10 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ ಒಬ್ಬ ಕೈಯಾಳು ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು 5 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ಕೈಯಾಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬೆಲೆಬಾಳುವವನು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಾಕವಿಧಾನವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಟಾಲಿನಿಸ್ಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕಾನೂನಿನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಏಕೈಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವು ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ", ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ತತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಷಿಪ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ - ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಂದ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ, ನಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ? ಈ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಶುಲ್ಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸಿ). ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಈ ಮೊತ್ತವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ವಿಧಿಸಬಾರದು, ಇದನ್ನು ಈಗ ಅವರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಖರವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಬಂಧನೆಯು (ನೇರವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ) ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮುದಾಯದ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಆಸ್ತಿ ಸ್ತರಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ). ಹೀಗಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ "ಗಣ್ಯ ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ನೇರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿವೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ (ಅದು ಈಗ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಸೆಸ್ಪೂಲ್ಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗುವುದು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಿಂದ (ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಸಾಮುದಾಯಿಕ ರೂಪ) ಹೊಸ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವು ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಮಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ "ಗಣ್ಯ ಶಾಲೆಗಳ" ಬೆಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯಧನ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) "ಗಣ್ಯ ಶಾಲೆಗಳ" ವರ್ಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. » ಬಡ ನಾಗರಿಕರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು (ಅವರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ) ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ. "ಎಲೈಟ್ ಶಾಲೆಗಳು" ತಮ್ಮ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾಗರಿಕರು ನಿಜವಾದ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ದೇಶೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ತುರ್ತಾಗಿ ತಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಹಣಕಾಸು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮೊದಲನೆಯ ಏಕೈಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮೂರನೇ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಬದಲಾವಣೆಯು ಅನೇಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸರಳ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - "ಹಣವು ಮಗುವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ."

ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ನಿದರ್ಶನವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಾದ ವಿಕ್ಟರ್ ಗ್ರೊಮೊವ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ನುಡಿಗಟ್ಟು: "ಜ್ಞಾನದ ಅವಮಾನವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವಾಹಕಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು."

ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

- ವೇಗ ಓದುವಿಕೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು 100% ರಷ್ಟು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು (ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ); ಟಿಪ್ಪಣಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

- ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

- ನಿಜವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಪಯುಕ್ತ ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ).

- ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕ.

- ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ (ಗಮನ, ಇಚ್ಛೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ).

- ನೈತಿಕತೆ; ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು).

ಇದನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೋನ್ನ ಪಾರ್ಶ್ವದ ಮೇಲ್ಮೈ ವಿಸ್ತೀರ್ಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸೂತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದರೆ, ಅವನು "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ" ಅನ್ನು ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಜರ್ಮನ್, ಪೋಲಿಷ್ ಅಥವಾ ಚೈನೀಸ್, "1C ಅಕೌಂಟಿಂಗ್", ಅಥವಾ ಸಿ ++ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆ. ನಂತರ ಅವನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನದೊಂದಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು - ಜ್ಞಾನವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? - ಇರಬಹುದು. ಇತರ ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥ ಉತ್ಪಾದನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಂತೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಇತರ ಯಾವುದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಮರ್ಥ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳು ಬಳಸುವ ಆರೋಗ್ಯ ವಿಮಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ - ನಾಗರಿಕನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿಮೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾಯ್ದಿರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಗರಿಕರು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ತಮ್ಮ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೆಲೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ನೀಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯವು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೊತ್ತವಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಅವನ ಪೋಷಕರು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು (ನಾಯಕತ್ವ) ತಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ (ಪ್ರೇರಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ) ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವೇತನವನ್ನು ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಕ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ, ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಭಾವನೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ (ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸೋತವರ ಕಡಿಮೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೆಲಸ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಜ್ಞರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಗ್ಯಾರಂಟಿ ಅಲ್ಲ ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಾವು ನಿಖರವಾದ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. . ಸ್ಟಾಲಿನಿಸ್ಟ್-ಸೋವಿಯತ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪೂರೈಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, "ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರವು ದೇಶದ ಅಗತ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಸುಧಾರಣೆಗಳ ತೀವ್ರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಶಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ) ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ, ರಾಷ್ಟ್ರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ (ಶಿಕ್ಷಣ), ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಮೊಗ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಜನರು ಮಾನವ ಸಂವಹನದಿಂದ ವಂಚಿತರಾದಾಗ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ನಂತರದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಮಾನವ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಬೀಳುವುದರಿಂದ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ) ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಎರಡರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ: ಕಾನೂನು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಟ್ಟ.