60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ನೈತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಎನ್. ಬ್ಲೇರ್ಟನ್ ಜೋನ್ಸ್, ಪಿ. ಸ್ಮಿತ್ ಮತ್ತು ಸಿ. ಕೊನೊಲಿ, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಮೆಕ್‌ಗ್ರೂ ಅವರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಮೊದಲನೆಯದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅನುಕರಿಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಗೂ ಆಟವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿತು [ಬ್ಲರ್ಟನ್ ಜೋನ್ಸ್, 1972]. ನಂತರದವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ (ಪೋಷಕರ ಸಹವಾಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಲ್ಲದೆ) ಎರಡು ವರ್ಷದಿಂದ ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವರವಾದ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಬಾಹ್ಯ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು [ಸ್ಮಿತ್, ಕೊನೊಲಿ, 1972]. W. McGrew ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ದಿ ಎಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ಟಡಿ ಆಫ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್" ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವರವಾದ ಎಥೋಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಂತಹ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು. ಗಮನ [ಮ್ಯಾಕ್ಗ್ರೂ, 1972]. ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೈಮಾಟಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ನೈತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಶ್ರೇಣಿಯು ರೇಖೀಯ ಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವಿಟಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರ ಡೇಟಾವು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಸೀಮಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ [ಸ್ಟ್ರೇಯರ್, ಸ್ಟ್ರೇಯರ್, 1976; ಚಾರ್ಲ್ಸ್‌ವರ್ತ್ ಮತ್ತು ಲಾಫ್ರೆನಿಯರ್ 1983]. ಇತರರ ಪ್ರಕಾರ - ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ (ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಕಲ್ಮಿಕ್ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ನಮ್ಮ ಡೇಟಾ).
ಮಕ್ಕಳ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. P. Ekman ಮತ್ತು W. Friesen ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮುಖದ ಚಲನೆಗಳ ಕೋಡಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆಯು G. Oster ಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಕರಿಸುವ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು [Oster, 1978]. ಹಗಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಕುರುಡು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು [ಐಬ್ಲ್-ಐಬೆಸ್‌ಫೆಲ್ಡ್ಟ್, 1973] ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು [ಚಾರ್ಲ್ಸ್‌ವರ್ತ್, 1970] ಕುರುಡು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ದೃಶ್ಯ ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಿಮಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗ್ರಹದ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು [ಅಬ್ರಮೊವಿಚ್, ಮಾರ್ವಿನ್, 1975]. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆದಂತೆ, 2,5 ಮತ್ತು 4,5 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಆವರ್ತನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ [ಚೆಯ್ನೆ, 1976]. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಾನವನ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಜವಾದ ಆಧಾರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು [Hiatt et al, 1979]. C. Tinbergen ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದರು, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನೋಟದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಭಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿತು.