ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವ
ಅಧ್ಯಾಯ 5 ರಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಜನರು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ನಿರಂತರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಧನವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಕೋಪದ ಫಿಟ್‌ಗಳಾಗಿ ಸ್ಫೋಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಜನರು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ತಮ್ಮ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೇಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಆಗುತ್ತಾರೆ? ನೋಡಿ →
ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳು
ಕೆಲವು ಜನರಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅನುಭವವು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಹಲವಾರು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪಾಲನೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ "ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು" ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಮೆಕ್‌ಕಾರ್ಡ್ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ನೋಡಿ →
ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪ್ರಭಾವ
ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆದ ಕಾರಣ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವರು ಇದರಲ್ಲಿ "ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ"), ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಪಾವತಿಸುತ್ತದೆ. ನೋಡಿ →
ಪೋಷಕರು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು
ಅಹಿತಕರ ಭಾವನೆಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ ಕ್ರಮೇಣ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಬಲವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ಜನರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣಕಾರರಾಗಬಹುದು. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪದ ಪ್ರಕೋಪಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಕೆರಳಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಕೋಪದಿಂದ ಉದ್ಧಟತನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೋಡಿ →
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆ ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ?
ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಿಂದ ಅವಿಧೇಯರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕೇ? ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ನೋಡಿ →
ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿವರಣೆ
ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಠಿಣ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಹೊಂದಿವೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಯಸ್ಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೋಡಿ →
ಏಕೀಕರಣ: ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್ ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಒಂದು ಭಾರವಾದ ಊಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ತಮ್ಮ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನಿರುದ್ಯೋಗ ಅಥವಾ ಗಂಡ ಮತ್ತು ಹೆಂಡತಿಯ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದಲೂ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೋಡಿ →
ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವಗಳು
ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಯಾರೊಬ್ಬರ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸದ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಇತರ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಒತ್ತಡಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು; ಅಂತಹ ಎರಡು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ: ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಮಾದರಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ನೋಡಿ →
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಭಾವ
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇತರ ಜನರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಇತರರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೀಕ್ಷಕನ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು. ನೋಡಿ →
ಸಾರಾಂಶ
ಅನೇಕ (ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಲ) ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಬೇರುಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯಬಹುದು ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಊಹೆಯು ಗಣನೀಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ನೋಡಿ →
ಭಾಗ 3. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆ
ಅಧ್ಯಾಯ 7. ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆ
ಪರದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಸೆ: ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮ. ಅನುಕರಣೆ ಅಪರಾಧಗಳು: ಹಿಂಸೆಯ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕತೆ. ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ದೃಶ್ಯಗಳ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಚಾರ: ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ. "ಏಕೆ?" ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರಚನೆ. ನೋಡಿ →