ರುಡಾಲ್ಫ್ ಡ್ರೇಕುರ್ಸ್

ಡ್ರೀಕರ್ಸ್ (1947, 1948) ತನ್ನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಗುವಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು, ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಕೀಳರಿಮೆ ಅಥವಾ ಸೋಲನ್ನು ಘೋಷಿಸುವುದು. ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಗುರಿಗಳಿಗಿಂತ ತಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನ "ದುರ್ ವರ್ತನೆಯ" ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಮೊಸಕ್ ಮತ್ತು ಮೊಸಾಕ್, 1975).

ನಾಲ್ಕು ಮಾನಸಿಕ ಗುರಿಗಳು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು: ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವುದು, ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು, ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು. ಈ ಗುರಿಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, Dreikurs (1968) ಅವುಗಳನ್ನು ವಕ್ರವಾದ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ಗುರಿಗಳೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರು. ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ನಾಲ್ಕು ಗುರಿಗಳನ್ನು ದುರ್ವರ್ತನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಅಥವಾ ದುರ್ವರ್ತನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗೋಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದು, ಗೋಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ಎರಡು, ಗೋಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ಮೂರು ಮತ್ತು ಗೋಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ನಾಲ್ಕು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೂ, ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಭಾವಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಗುಂಪಿನ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೇರಳವಾಗಿರುವಾಗಲೂ ತಪ್ಪಾದ ಗುರಿಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮನೋಭಾವವು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ, ಒಬ್ಬರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ.

ಎಲ್ಲಾ ನಡವಳಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಎಂಬ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಡ್ರೇಕರ್ಸ್ (1968) ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು. ದುರ್ವರ್ತನೆಯ ನಾಲ್ಕು ಗುರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಡ್ರೀಕರ್ಸ್ ಸ್ಕೀಮಾವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1 ಮತ್ತು 2 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ಲೈಂಟ್ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಆಡ್ಲರ್ ಕುಟುಂಬ ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಲಹೆಗಾರನು ದುರ್ವರ್ತನೆಯ ಈ ನಾಲ್ಕು ಗುರಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು. ಅವರು ಮುಂದಿನ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ಗುರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಡ್ರೀಕರ್ಸ್ (1968) ಯಾವುದೇ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು "ಉಪಯುಕ್ತ" ಅಥವಾ "ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ" ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಗುಂಪಿನ ರೂಢಿಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯು "ಸಕ್ರಿಯ" ಅಥವಾ "ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ" ಎಂಬುದನ್ನು ಸಲಹೆಗಾರ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವುದೇ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಈ ಚಾರ್ಟ್ (ಟೇಬಲ್ 4.1) ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತೊಂದರೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಲಹೆಗಾರರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚಾರ್ಟ್‌ನ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಆಯಾಮ. ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅನುಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಏರಿಳಿತಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಇಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1, 2, ಮತ್ತು 3. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್‌ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು1

ವರ್ತನೆಯು ಯಾವ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿದ ನಂತರ (ಸಹಾಯಕ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕವಲ್ಲದ, ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ), ಸಲಹೆಗಾರನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿವೆ. ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸು:

• ಈ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಇತರ ವಯಸ್ಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಸರಿ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು).
• ಇದು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ?
• ಮುಖಾಮುಖಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏನು, ಅವರು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ?
• ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏನು?

ಕೋಷ್ಟಕ 4 ರಲ್ಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯು ಪೋಷಕರು ತಪ್ಪು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಾಲ್ಕು ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಲಹೆಗಾರನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಬಲೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 4, 5, 6 ಮತ್ತು 7. ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ2

ಅವರು ಆಡುತ್ತಿರುವ "ಆಟವನ್ನು" ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಲಹೆಗಾರರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮುಖಾಮುಖಿಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಇತರ ಪರ್ಯಾಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ “ಆಟಗಳ” ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಖಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಗು ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ

ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯು ಜೀವನದ ಉಪಯುಕ್ತ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ) ಮೇಲೆ ಮಗು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತ್ರ ಅದು ಅವರ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ. ಯಶಸ್ಸು-ಆಧಾರಿತ ಮಗು ತಾನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತದೆ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಿದಾಗ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಉನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಯಶಸ್ಸು" ಯಾವಾಗಲೂ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಮೋದನೆಯು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಅಥವಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಗುರಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುಂಪಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ. ಈ ಎರಡು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಗುರಿಗಳ ನಡುವೆ ನಿಖರವಾದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಏಕೆಂದರೆ ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುವ, ಯಶಸ್ಸು-ಆಧಾರಿತ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಗು ಜೀವನದ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿಚಿತ್ರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು (ಅದೇ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ). ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಸೋಮಾರಿತನ, ಸೋಮಾರಿತನ, ಮರೆವು, ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಅಥವಾ ಭಯದ ಮೂಲಕ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಿರುವ ಮಗು

ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅದರ ನಂತರ, ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಟವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರದ ಹಸಿವಿನಿಂದ ಇರುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತರ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಶಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬಯಸಿದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. "ನಾನು ಉಸ್ತುವಾರಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರಂತೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನನಗೆ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವಿದೆ." ಅನನುಭವಿ ಮಗುವಿನ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇವು. ಅಧಿಕಾರದ ಈ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬಗ್ಗುಬಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವಿಜಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್ (1968) ಹೇಳಿದಂತೆ:

ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಅಂತಿಮ "ವಿಜಯ" ಇಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು "ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ" ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಹೋರಾಟದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ನೈತಿಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಗು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ಹೋರಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ದೊಡ್ಡ ಹೊರೆಯಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಹೋರಾಟದ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬಹುದು.

ಪ್ರತೀಕಾರದ ಮಗು

ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಥವಾ ಅಧಿಕಾರದ ಹೋರಾಟಗಳ ಮೂಲಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಮಗುವು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ ಭಾವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತೀಕಾರಕವಾಗಬಹುದು. ಇದು ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ನಿರ್ಲಜ್ಜ, ಕೆಟ್ಟ ಮಗು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಹೊಸದಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತೀಕಾರದ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಭೌತಿಕ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ, ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಅವಿವೇಕಿ ಅಥವಾ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದರೆ ಅವರ ಗುರಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ - ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಅಸಮರ್ಥನಾಗಿ ಕಾಣಬಯಸುವ ಮಗು

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೊಡುಗೆ, ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ನಡವಳಿಕೆ, ಅಧಿಕಾರದ ಹೋರಾಟಗಳು ಅಥವಾ ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆಯಲು ವಿಫಲರಾದ ಮಕ್ಕಳು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್ ವಾದಿಸಿದರು (ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್, 1968): "ಅವನು (ಮಗು) ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪಿತ ಕೀಳರಿಮೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ" (ಪು. 14). ಅಂತಹ ಮಗುವು ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸಮರ್ಥನೆಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಂಭವನೀಯ ಅವಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು. ಇಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ತುಂಬ ಇಂತಹ ಮಕ್ಕಳೇ ತುಂಬಿದ್ದಾರೆ.

ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

1. ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. by: Dreikurs, R. (1968) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ)

2. ಸಿಟ್. ಇವರಿಂದ: ಡ್ರೆಕುರ್ಸ್, ಆರ್., ಗ್ರುನ್ವಾಲ್ಡ್, ಬಿ., ಪೆಪ್ಪರ್, ಎಫ್. (1998) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವೇಕ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ).