ಅಧ್ಯಾಯ 3 ರಿಂದ ಲೇಖನ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ; ಅನೇಕ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರಿಂದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹುಪಾಲು ತಾಯಂದಿರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಸಮುದಾಯ ಜೀವನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ; ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು (43%) ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ (35%) ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು (ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ) ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಧ್ಯಯನವು (ಬೆಲ್ಸ್ಕಿ & ರೋವಿನ್, 1988) ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಹೊರತಾಗಿ ಬೇರೆಯವರಿಂದ ವಾರಕ್ಕೆ 20 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಡೇಟಾವು ಶಿಶು ಹುಡುಗರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಕ್ಲಾರ್ಕ್-ಸ್ಟೀವರ್ಟ್ (1989) ಅವರು ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಶುಗಳಿಗಿಂತ (ಕ್ರಮವಾಗಿ 47% ಮತ್ತು 53 %) ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಜನರಿಂದ ಬೆಳೆದ ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಲಗತ್ತನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಇತರರು ಒದಗಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1987).
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮನೆಯ ಹೊರಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಆಂಡರ್ಸನ್, 1992; ಫೀಲ್ಡ್, 1991; ಹೋವೆಸ್, 1990) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ (ಸ್ಕ್ಯಾನ್ & ಐಸೆನ್ಬರ್ಗ್, 1993) ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಳಪೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪಾಲನೆಯು ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವವರಲ್ಲಿ (ಗ್ಯಾರೆಟ್, 1997). ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮನೆಯ ಹೊರಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ (ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1994).
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೇನು? ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೇ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಾತ, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪದ ಬದಲಾವಣೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ಅಂಶಗಳು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಆರೈಕೆದಾರರು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೆರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ಗ್ಯಾಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1994; ಹೆಲ್ಬರ್ನ್, 1995; ಫಿಲಿಪ್ಸ್ & ವೈಟ್ಬ್ರೂಕ್, 1992). ಸುಸಜ್ಜಿತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ (ಸ್ಕಾರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1993).
ಹತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ 1000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳ ಇತ್ತೀಚಿನ ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಅಧ್ಯಯನವು ಉತ್ತಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. . ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಇದೇ ಪರಿಸರದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ. ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ (ಗ್ಯಾರೆಟ್, 1997).
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪಾಲನೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಡೇಟಾವು ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಕಳಪೆ ಪೋಷಕತ್ವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.
ಯುವ ಜನ
ಹದಿಹರೆಯವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ ಸರಿಸುಮಾರು 12 ರಿಂದ 17-19 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಯುವಕ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೋಡಿ →