ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆನಡಾದಂತೆ, ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬಾಲಕಿಯರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಸರಾಸರಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ತೃತೀಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹುಡುಗರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಲಾಭದಾಯಕ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಲೇಖಕರಾದ ಕೂಪ್ಪಿಕ್ ಮತ್ತು ಎಪಿಫೇನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೀಗೆ ಈ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಲಾಭದ ಭಾಗ ". ಅವರ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಆರ್ಥಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಈ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಏಕೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳು, ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಶ್ಚಿತ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ... 

1981 ರಲ್ಲಿ, ಲಿಂಡಾ ಗಾಟ್ಫ್ರೆಡ್ಸನ್ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮಂಡಿಸಿದರು. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಲೈಂಗಿಕತೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಸಮಾನವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಹೀಗೆ 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರಿವಿನ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪ್ರದೇಶ 3 ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ: 

• ಲಿಂಗ ಗುರುತಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ
• ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ
• ಬಯಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ.

"ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವೃತ್ತಿಯ" ಈ ನಕ್ಷೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

1990 ರಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಹುಡುಗರ ನೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗಗಳಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿ, ಕಲಾವಿದ, ರೈತ, ಬಡಗಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಬಾಲಕಿಯರ ನೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರೌ schoolಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ರೈತ, ಕಲಾವಿದ, ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ. ಮತ್ತು ಕಿರಾಣಿ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಅಂಶಕ್ಕಿಂತ ಲಿಂಗ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಹುಡುಗರು ವಿವಿಧ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವೃತ್ತಿಗಳ ಸಂಬಳದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದರೆ, ಹುಡುಗಿಯರ ಕಾಳಜಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೂreಿಗತ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಬಹಳ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. 

1996 ರಲ್ಲಿ, ಗಾಟ್ಫ್ರೆಡ್ಸನ್ ರಾಜಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಜಿ ಎಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ನೈಜ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಾಟ್ಫ್ರೆಡ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಬಯಸಿದ ವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವಿಕ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ "ಮುಂಚಿನ" ರಾಜಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. "ಅನುಭವ" ರಾಜಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉದ್ಯೋಗ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ಅವರ ಶಾಲೆಯ ಅನುಭವದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗಲೂ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ನೈಜ ಅನುಭವಗಳಿಂದಲ್ಲ: ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ಮೊದಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗದ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

2001 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾಟನ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡ್ ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಾಸ್ತವತೆ ದೂರವಾಗಿದ್ದಾಗ (13 ರ ಆಸುಪಾಸಿನಲ್ಲಿ) ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಭರವಸೆ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು: ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, 15 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಇಬ್ಬರೂ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. 17 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಯು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

1996 ರಲ್ಲಿ ಹಾಲೆಂಡ್ "ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಆಯ್ಕೆ" ಆಧರಿಸಿ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತು. ಇದು 6 ವರ್ಗದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:

• ವಾಸ್ತವಿಕ
• ತನಿಖೆದಾರ
• ಕಲಾತ್ಮಕ
• ಸಾಮಾಜಿಕ
• ಉದ್ಯಮಶೀಲ
• ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ

ಹಾಲೆಂಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಲಿಂಗ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪರಿಸರ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ (ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಇತರ ಜನರ ಅನುಭವಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಒಂದೇ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ) ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ (ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಭಾವನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ) ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು.