"ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಸಿಂಡ್ರೋಮ್: ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಏಕೆ ಮುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?

ಅವರನ್ನು "ರೋವಿಂಗ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಅಥವಾ "ಪ್ರಯಾಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ - ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಅಥವಾ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಅವರು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರೋ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅಸೂಯೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ: "ಜನರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಗ್ಗಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಬಾರದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ."

ಆದರೆ ವಿಫಲವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಾತ್ವಿಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಅವರು ಅದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ಅವರು ಚಿಂತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ನಿಜವೇ? ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಗೆಳೆಯರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸೋತವರಂತೆ ಅನಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವರು "ವೇಗವಾದ, ಉನ್ನತ, ಬಲಶಾಲಿ" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಉತ್ತಮರು ಮತ್ತು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಶ್ರಮಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರದೇ ಆದ ಗತಿ ಇರುತ್ತದೆ.

2018 ರ ಬೇಸಿಗೆಯ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಆಫೀಸ್ (das Statistische Bundesamt — Destatis) ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ 38 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪದವಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು 116 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ರಜೆಗಳು, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಅಧ್ಯಯನದ ನಿವ್ವಳ ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ರಾಜ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆ ನಾರ್ತ್ ರೈನ್-ವೆಸ್ಟ್‌ಫಾಲಿಯಾ (ಎನ್‌ಆರ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂ) ಪಡೆದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಜರ್ಮನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಚಳಿಗಾಲದ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ 2016/2017 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, 20 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಅಗತ್ಯವಿರುವವರು 74 ಜನರು ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಇದು ಪ್ರದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 123% ಆಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಪವಾದವಲ್ಲ ಎಂದು ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮುಂದೂಡುವ ಬಯಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಅನುಭವಗಳಿವೆ.

ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ದೂರುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನವೇ?

ಬಹುಶಃ ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸೋಮಾರಿತನದಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಅವರು ವಯಸ್ಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅದರ 40-ಗಂಟೆಗಳ ಕೆಲಸದ ವಾರ, ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದ ಕಚೇರಿ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗದಿರಲು ಕ್ಷಮಿಸಿ. ಆದರೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಇತರ, ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾದ ಕಾರಣಗಳಿವೆ.

ಕೆಲವರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಭಾರೀ ಆರ್ಥಿಕ ಹೊರೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಹೊರೆಯೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಓಟದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ.

ಕೆಲವರಿಗೆ, "ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಒತ್ತಡ, ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆತಂಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಹುಶಃ ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆ. ಸಾಧನೆಯ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಕುಖ್ಯಾತ ಪರಿಪೂರ್ಣತಾವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿನಿರತರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೇಸರಗೊಂಡಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ "ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.

ತನ್ನ ಮೊಣಕಾಲು ಮುರಿದು ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ಗೆರೆಯನ್ನು ಓಡುವ ಬದಲು, ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕದ ಧೂಳಿನಲ್ಲಿ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸದೆ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಅವನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಬದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಆಳವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಲು. ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದೇ? ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯವನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

"ಏನು ನಿನ್ನನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ?"

ನಾವು ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ನೀರಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಜಾದಿನಗಳ ಸರಣಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ಏನು? ಬಹುಶಃ ಸಹಪಾಠಿ ಹತ್ತು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಕಾನೂನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ.

ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂದು ಕೇಳಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಿಂಜರಿಯುವ ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಯಾರಾದರೂ ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ತಡೆರಹಿತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ನಾಯಿಮರಿಯಂತೆ ನೀರಿಗೆ ಎಸೆಯಲ್ಪಟ್ಟರು.

"ಶಾಶ್ವತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು (ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ, ಅರೆಕಾಲಿಕ, ದೂರಸ್ಥ) ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆರಿಸಿಕೊಂಡನು.

ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಅವರು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು (ಕನಿಷ್ಠ ಇದೀಗ) ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈಗ ಜರ್ಮನಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಾಗಿ ಓಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ.