"ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ": ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ

ಇಮ್ಯಾಜಿನ್: ಸಂಜೆ. ತಾಯಿ ಮಗುವಿನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಳೆ ಶಾಲೆ.

"ಈ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಸೀಲಿಂಗ್‌ನಿಂದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೀರಾ?"

"ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಮಾಡಿದೆ."

"ಆದರೆ ನೀವು ಐದು ಮತ್ತು ಮೂರು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದು ನಾಲ್ಕು ಎಂದು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಿ?!"

"ಆಹ್ ... ನಾನು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ ..."

"ಏನು ಕಾರ್ಯ?"

“ಹೌದು, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ."

"ನೀವು ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಅಥವಾ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ?

"ಖಂಡಿತ, ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ," ಪೆಟ್ಯಾ ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಆಕ್ಷೇಪಿಸಿದರು. - ನೂರು ಬಾರಿ».

"ನೀವು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಬರೆದ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ತೋರಿಸಿ."

"ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ ..."

"ಇನ್ನೊಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ."

ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನು ಕೇಳಿದರು? ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಏನನ್ನೂ ಬರೆದಿಲ್ಲ ಏಕೆ?

"ಏನೂ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ."

"ಅದು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು: ನಾನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ!

“ಆದರೆ ಈ ಬಾರಿ ಹಾಗಾಗಲಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಆಕೆಗೆ ತಲೆನೋವಾಗಿತ್ತು.

"ಹೇಗಿದೆ?"

"ಮತ್ತು ಅವಳ ನಾಯಿ ನಡಿಗೆಗೆ ಓಡಿಹೋಯಿತು ... ಅಂತಹ ಬಿಳಿ ... ಬಾಲದೊಂದಿಗೆ ..."

"ನನಗೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ! ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ. "ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ಈ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಮಾಡಿ!"

"ನಾನು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ!"

"ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ನಾನು ಹೇಳಿದೆ!"

“ನಾನು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ! - ಪೆಟ್ಯಾ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ನಂತರ ಹಾರುತ್ತದೆ. ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಭುಜಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕೆಟ್ಟ ಗೊಣಗಾಟದಿಂದ ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "ಪಾಠಗಳು", "ಕೆಲಸ", "ಶಾಲೆ", "ದ್ವಾರಪಾಲಕ" ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ ತಂದೆ" ಪದಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಂತರ ಇಬ್ಬರೂ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮರುದಿನ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ

ನನ್ನ ಗ್ರಾಹಕರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಳದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪಾಠಕ್ಕೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ಅವನಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಏನನ್ನೂ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಮಾದದಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಮನೆಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭೀಕರವಾದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಾಕ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಡಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸುವ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ ಇಲ್ಲಿದೆ.

1. ನಾನು ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಯಾವುದಾದರೂ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇದೆಯೇ ನರಶಾಸ್ತ್ರ. ಅಕ್ಷರಗಳು PEP (ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ) ಅಥವಾ ಹಾಗೆ.

2. ನಾವು ಏನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ - ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ: ಅವನು ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ಯೂಸ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವಾದರೂ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ - ಪೋಷಕರಿಂದ: ವಾರಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಯಾರು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಆಗಬೇಕು.

3. ನಾನು ವಿವರವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಯಾರು ಜವಾಬ್ದಾರರು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಈ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ. ಅದನ್ನು ನಂಬಿರಿ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇತರರು ಇದ್ದಾರೆ.

4. ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಅವರು (ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು) ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಬೇಕು. ಅವನಿಗೆ ಅದು ಸ್ವತಃ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ. ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರು.

ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರೇರಣೆ "ನಾನು ಈಗ ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಂತರ, ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ..." 15 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಣೆ "ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನ ತಾಯಿ / ಮರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 9-10 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಖಾಲಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ಶೋಷಣೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ, ಮುಂಚೆಯೇ.

ಏನ್ ಮಾಡೋದು?

ನಾವು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಕ್ಷರಗಳು ಕಂಡುಬಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ (ಅಥವಾ ಬಲವಾಗಿ) ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದರ್ಥ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಪೋಷಕರು ಅವನ ಮೇಲೆ "ಹ್ಯಾಂಗ್" ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ, ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಕು - ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅವನು 20 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವುಗಳು) ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆದರೆ ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಭಾವಿಸಬಾರದು. ಮಾಹಿತಿಯ ಪರ್ಯಾಯ ಚಾನಲ್ ಅನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಕೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ - ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ವೋಲಿಶನಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವು ಎಂದಿಗೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ - ನೀವು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ "ತೆವಳುತ್ತಾ ಹೋಗಬೇಕು": "ಓಹ್, ನನ್ನ ಮಗ (ನನ್ನ ಮಗಳು)! ಬಹುಶಃ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಎಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದರೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀವೇ ಪುನಃ ಬರೆಯಬಹುದೇ? ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಎದ್ದೇಳಬಹುದೇ?.. ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಅಂಕಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದೇ?

ಅದು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರದಿದ್ದರೆ: “ಸರಿ, ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿಲ್ಲ. ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.» ಅದು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ - ಚೀರ್ಸ್!

ನಾವು ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಹಿಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ "ತೆವಳುತ್ತಾ ಹೋಗುವುದು" ಹೆಚ್ಚು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ "ತೂಕ" ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ: "ನಾನೇ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?" ಅವನು ಎರಡನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಒಂದೆರಡು ಬಾರಿ ಶಾಲೆಗೆ ತಡವಾದರೆ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ? ಇದೊಂದು ಪ್ರಯೋಗ. ಪ್ರತೀಕಾರದಿಂದಲ್ಲ: “ನಾನು ಇಲ್ಲದೆ ನೀವು ಏನೆಂದು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ! ..”, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಪರ: “ಆದರೆ ನೋಡೋಣ…”

ಯಾರೂ ಮಗುವನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಬೈಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ನಾನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ! ಅದು ನನ್ನ ತಪ್ಪಾಗಿತ್ತು. ಆದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!

ಇದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ "ಒಪ್ಪಂದಗಳು" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಕೇವಲ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪತ್ರಗಳಾಗಲಿ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯಾಗಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹಾಗೆಯೇ ಎಳೆಯಲು ಬಿಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು - ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಏನಾದರೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ಈ ಬೌಂಟಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ - ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮರ್ಥ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ನಾವು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ ಇದ್ದರೆ: "ಅಂಗಣದ ಶಾಲೆ ನಮಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ವರ್ಧಿತ ಗಣಿತದೊಂದಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮಾತ್ರ!", ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಟ್ಟು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

13 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗ

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಗ ವಾಸಿಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. 2 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು, ಬಹುಶಃ ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲರೂ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ, ಎಂದಿಗೂ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು, ನಂತರ ನಾವು ಅದನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಮಾಡಬೇಡಿ. ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ಮರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ. ಆದರೆ ಸಹಜವಾಗಿ, ಡ್ಯೂಸ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ಮಗುವು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಒಪ್ಪಂದ. ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ನು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಡ್ರಾಫ್ಟ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಟ್‌ಪ್ಯಾಡ್ ಪಡೆಯಿರಿ ... ನಿಮಗೆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಇನ್ನೇನು ಬೇಕು? ..

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹರಡಿ. ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು - ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ನೀವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬಯಸಿದರೆ, ನಂತರ ನೀವು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಐಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ, 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಹೋದೆ.

ನಂತರ, ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮುಗಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಮತ್ತೆ ಟೇಬಲ್ಗೆ ಹೋಗಬಹುದು. ಏನು ಕೇಳಿದೆ ನೋಡಿ. ಏನನ್ನಾದರೂ ದಾಖಲಿಸದಿದ್ದರೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಸರಿಯಾದ ಪುಟಕ್ಕೆ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ. ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಸರಿ, ಒಂದು ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಲಿಯುವ, ಬರೆಯುವ, ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಥವಾ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಸರಳವಾದದ್ದನ್ನು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ನೋಡಿದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ವೇಗವರ್ಧನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ ... ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮೂರನೇ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬಿಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಲ್ಲ ... ಆದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ... ಸರಿ, ಈಗ ನಾನು GDZ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ... ಆಹ್, ಅದು ಏನಾಯಿತು! ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಊಹಿಸದಿದ್ದರೆ ಹೇಗೆ! .. ಮತ್ತು ಈಗ ಏನು - ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ? ಇಲ್ಲ, ಈಗ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ನಂತರ. ನಂತರ ಯಾವಾಗ? ಸರಿ, ಈಗ ನಾನು ಲೆಂಕಾಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ... ಏಕೆ, ನಾನು ಲೆಂಕಾ ಜೊತೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಈ ಮೂರ್ಖ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ನನ್ನ ತಲೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ?

ಮತ್ತು ಏನು, ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ?! ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವಿಲ್ಲವೇ? ಮತ್ತು ಯಾರೂ ನನ್ನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಿಲ್ಲವೇ? ಓಹ್ ಹೌದು ನಾನು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ! ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಗಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಅಮ್ಮ ನಂಬಲಿಲ್ಲ! ತದನಂತರ ನಾನು ನೋಡಿದೆ, ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು!

ಇದು ನನಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿದ 2 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ 10 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಹಾಡ್ಜ್ಪೋಡ್ಜ್ ಆಗಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ "ಉತ್ಕ್ಷೇಪಕಕ್ಕೆ ವಿಧಾನ" ದಿಂದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಅನೇಕ - ಮುಂಚಿನ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವುಗಳು.